以真实典型病例为原型，通过虚拟现实、人工智能、人机交互、语音和语义识别、数据库和网络编程技术，构建高仿真度的虚拟对象和临床实验场景，再现严重骨盆创伤的急诊诊疗救治全过程（图1）。学生在虚拟的急诊临床场景中对病人实行评估，做出预判，并进行针对性的病史采集、可能性的诊断与鉴别诊断以及提出相应治疗方案，虚拟患者在不同方式的治疗处理下，其疾病进展发生相对应的病情变化，从而出现不一样的结局。实验过程中，学生必需进行评估-病史采集-完善相应检查-多学科会诊（团队合作）-诊断-有效沟通-治疗-及术后并发症诊断及处理的流程，直至伤者死亡或顺利出院。实验全程实行倒计时，训练学生具备“争分夺秒”的急救意识以及多学科团队合作的诊疗思维。实验过程中，系统记录所有已执行的操作并同步显示，实验结束立刻给出评价报告，有助于学生进行自我总结和思路梳理，最终成功抢救伤者。通过系统数据的分析评估学生临床实践效果，使得老师了解学生在哪些方面存在薄弱，及时调整教学计划，对学生进行强化训练。以期让学生全面掌握严重骨盆创伤的诊断和治疗。

（1）临床案例情景教学法 本实验通过虚拟现实技术最大可能重现临床真实场景，包括从就诊到疾病转归的所有环节情景，本实验会插入患者、家属、医生、护士等角色在不同环节出现的原声语音交互对话信息以及不同角色的实时动态表情，最大程度还原现场的医护人员救治的紧张感、家属的焦急感和病人的痛苦感。通过让学生扮演不同角色，让他明白在疾病诊治过程中每个人的分工，注重培养学生对该疾病整体观即具备紧急伤情的评估与处理以及抢救流程的思维意识、团队作战的合作意识、“医-医、医-护、医-患”有效沟通能力的意识以及医学人文关怀的意识（主要体现在具备共情的能力，根据不同患者的经济状况选择较为合适的治疗方案）。

（2）线上线下混合式教学法 本实验设计的“严重骨盆创伤救治的虚拟仿真实验教学”与线下骨盆带以及支架外固定的两种稳定骨盆措施的实体实验教学相结合，形成线上线下混合式的实验教学体系。

（3）反馈评价驱动教学法 由于本项目的复杂性，在各实验模块允许一定的犯错次数，学生在犯错时不采取及时提醒，直至实验结束。实验结束后，学生需对自己的实验过程和结果进行自我反馈评价，系统会对学生自我评价的内容进行评估，最终系统给出学生实际操作得分（70%）和自我评价能力得分（30%），以及该项目的个人分析报告，最终按上述比例，算出学生个人最终得分和出具项目中表现出色和不当之处的文字报告。本实验更加注重发现过程中错误操作背后隐藏的错误诊疗思维（或是医学理论知识的缺失亦或是对操作本身的不理解、不熟悉、不熟练。）

（1）通过临床实际发生的严重骨盆创伤患者案例素材构建虚拟仿真的就 诊对象角色，虚拟重现构建严重骨盆创伤患者急诊诊疗的完整流程，加强学生对严重骨盆创伤患者急诊处置的直观认识。

（2）设计复杂多样的合并症情境，学生通过在线交互操作，掌握严重骨盆创伤处理的基本原则和处理流程，提升学生对严重骨盆创伤现场病因的判断、决策以及应变能力。

（3）构建高度仿真的虚拟急诊诊疗过程，虚拟再现血流动力学不稳定骨盆骨折患者不同的严重程度，通过构建血流动力学变化的“生理学”驱动的数学计算机模型，实时呈现对应的诊疗措施和疗效，掌握严重骨盆创伤诊疗原则和方法及建立多学科会诊的诊疗思维，培养学生的临床应变、临床思维、综合评判及沟通等多种能力。

（4）通过线上虚拟仿真沉浸式体验学习（训练诊疗思维判断）与线下模拟实训（掌握骨盆固定操作技能方法包括支架外固定和骨盆带）相结合，进一步提升临床实践教学的真实感和效果。

模块分布
第一模块：学习与考核。
包含①紧急伤情处理。②损害控制复苏。主要以救治骨盆骨折患者为目的。通过病史采集、实验室检查、鉴别诊断、失血性休克抢救、骨盆骨折外支架手术安装等考核内容组成。
第二模块：知识巩固与拓展。
包含①康复训练。②知识要点。③案例库。④微课堂。主要用于学生考核完成后，针对不足之处提供相关知识的回顾和拓展，帮助学员快速理解考核要点，提高考核成绩。